教师是一门职业，但是教师更是一种塑造心灵的职业，倘若教育者本人不曾全部投入自己的心灵，则一种来自彼此心灵间的互动，交流，共鸣，以及在一个学习群体里，在青少年们成长的路程中，那种不能缺失的爱，宽容，尊重等重要且能够受用终生的美德，又怎么能够达成呢？而这，又何曾不是教育的最终目的？
而这正是我们所面临的悲哀境地，我们的教师，缺乏一种从事心灵工作的必要精神支撑，对自己的职业缺少足够尊重，往往将其等同于大多数技术性职业工种，用一种机械化的形式去完成它，而这样的教育，又怎可能是充满活力与喜悦，充满彼此之间的爱、宽容和尊重的教育呢？
有太多的抱怨，是针对我们所处的制度环境。那官本位的教育行政官僚体系，那一切以分数和升学为标准的应试教育制度，那并不尊重个人创造和思想自由，不主张个性的教育意识形态。是的，这一切都是构成我们的教育丧失趣味和活力，是导致我们的老师成为行政命令的依附，学生被动的成为灌输知识的接收器的原因。然而，倘若每一位教师都麻木甚至绝望于这样一种事实，主动调适自身以适应这种教育形态，彻底以一种工具化机械化的技术工种方式应对自我教师责任，那么，在这种冰冷的、机械的丝毫不曾有前人与后人，教师与学生，人与人之间那种发乎内心，顺应文明延伸的精神交融，则一条巨大的鸿沟将不可避免的横亘在成人社会和青少年之间，这种文明的断裂，将何等负作用于广袤的社会现实，又岂是数起弑师悲剧所能比拟的？
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