昨天组里面开教研活动，其实很简单就是到一个会议室，几个人聚在一起聊聊对下阶段教学的看法。
昨天确实我有点激动。
我师傅的意思是讲讲下阶段的打算，校长的意思是希望能集中力量抓好期末成绩。
L 说自己工作实在太过忙碌和烦琐，所以不用希望高三能够考的太好。
Ca说自己生完孩子刚回来，前阶段因为Ch拉下的课还没弥补起来，根本没太多的精力去搞好成绩，能让学生都把那些知识搞清楚已经很不错了，况且有一个班级因为被拖了整整三个月的，早已没心思来学习这门课程。所以不用希望高二能考的太好，基本上是垫底了。
轮到我说高一的情况，我脱口而出，别希望高一考的好，不用抱希望了。
这学期带了六个班级，其实也没什么，第一年教书的时候就带了6个班，小M第一年进来的时候带了7个班呢。那时候还觉着轻松，一周只要备2个教案。双休日都可以休息。
而现在呢？带了六个班，同样是一周12节课，但是现在双休日要补课。整整一个星期天，我要上一口气上6节课，而且是一样的教案。我对周末又是喜欢又是厌恶。喜的是周六终于可以好好睡觉，厌恶的是周六晚上开始管两节夜自修（3小时）还有第二天的6节课。
就算是补课，我也熬过来，有时候能偷懒就偷点懒，上到最后讲不动了，就坐着讲，学生也算理解我。
可是教这样六个班，能希望我每个班都教的很好嚒？
本来学生的素质就差，就算上课讲的再好再好，一定要依靠课后的复习记忆默写，才能使得他们在考试中取得稍微令人满意点的成绩。可这样有多累。一个班级中只要有5个人默写不好，6个班级就有30个人。有时候看到办公室里面密密麻麻的学生来我这里重新默写，为学生累更为自己累。这学期不知道已经有多久没出去买东西，记得上次利用午饭时间溜出去买了将近2000块的衣服，拎的自己累死。
心觉得累。
第一次月考结束后，校长把我叫过去，他说3班5班成绩都不是很好喔，要多抓抓他们。可是他有没看到其他几个班级还算不错。期中考试后，校长直接在开大会的时候说高一政治考的不够理想，他有没看到理科班同学对我这门课的态度。
没办法，人在屋檐下不得不低头，于是我只能去抓学生的成绩，而抓他们成绩唯一的方法就是让他们去背去记忆。于是我整理复习提纲，出学案。把自己累个半死，把学生搞的忙死。好，总算有点成绩了，总算比我师傅教的几个班级好了。
可是这有用吗？
昨天教研活动的时候，我是哭着说这些话的：“这样的教书有什么用？”“我在让学生默写的时候，我都替他们心疼”“如果教书就是这样教，我宁愿不要当老师”
我不知道中国的教育现在算是什么？除了做题还是做题。这对于一个人来说到底有什么用。
我不知道我教的这门课的东西，就算他们全部背出来全部默写出来全部都考出来，到底对他们有什么用？
我在上课的时候试图说服他们，让你们背跟记忆也是你们能力的一种提高。可是我能说服的了自己吗？对于一个个刚进入高中的孩子来说，青春是多么的美好，是一个多么爱玩充满幻想和希翼的年纪，却是，每天陷于做不完的题当中。无怪乎抄作业的人越来越多，不遵守纪律的人越来越多。人人都想获得自己所向往的生活啊。可是他们必须面对，无怪乎叛逆心理的增长。
我很迷惘，每个老师教书自己心里都有一杆秤吧？我这杆秤是什么呢？我曾经以为，教书就是把自己知道的东西都教给学生，让他们懂得生活学会生活，会用比较正确的眼光去看待这个世界去对待自己。我这门课所包涵的内容丰富而且深刻，就算作为生活常识或者谈资都是不错的。我每次都试着用现实中的例子去解释着每个道理。我每次都试着通过制作精美的课件去传授着书本上面的知识。可是这样子的教学，似乎对学生考试成绩提高并没有太多的用处。那么我又该怎么做呢？
如果我现在让他们去背去记，确实他们成绩提高了，也许在高考当中因为我这种做法考上了理想的大学。
或如果我现在不去过多考虑他们成绩几何，只是以生动形象为主，学生喜欢听这样的课。而导致他们各种大小考试成绩不理想高考中失利。
这样的选择好难。别跟我说你把两者结合起来啊。可是能结合吗？一周就2节课。
真的很难受，没想到在教书第四年，我开始怀疑自己为什么要教书，自己教书的目的是什么。
————本日志版权归花莫笑所有。
日志内的相关图文请勿转载。